作者：林竹芸（親子天下專欄作家/雙橡創辦人）｜文章出處：授權轉載自親子天下/翻轉教育
受訪者：莎拉・費恩（Sarah Fine）
現任：High Tech High 教師培育計畫總監、哈佛教育學院兼任講師、加州大學聖地亞哥分校教育研究兼任講師
經歷：葛威梅爾教育獎 (Grawemeyer Award in Education) 得主、《尋找深度學習》共同作者
學歷：哈佛大學文化教育博士、哈佛大學教育政策碩士、哈佛大學英語文學學士
求學路上一路順遂，以優異成績一路讀完哈佛大學，又在哈佛拿下碩士和博士的莎拉・費恩（Sarah Fine），是 2021 年的葛威梅爾教育獎得主，這歷史悠久的教育獎，已有 34 年歷史，只頒發有機會為教育界帶來巨大改變的學者，她這次得獎的研究，來自她從小就有的疑問：讀書只是為了成績嗎？沒有讀書的壓力，就不會進步嗎？
費恩和哈佛副教授瑪塔（Jal Mehta）花了六年時間，深入研究 30 所長期為大眾讚揚的美國高中，希望從中找到理想的學習樣貌。這套研究結果，被撰寫成書《尋找深度學習》，也被分享在多個 TED 演講。他們發現精心設計的課程，搭配學校行政的配合，能帶給學生豐沛的知識、能力，又能讓學生從中認識自我，找到學習的動力、創造的動力，這樣的學生不只能順利進入大學，在大學的學習表現也相當出色，費恩強調這不只是深度學習，而是強效學習，以下是專訪的精華內容：
Q：是什麼原因讓你開始研究深度學習？
A：我們稱真正有意義的深度學習為強效學習（Powerful Learning），它會讓學生不由自主的想參與更多，腦中會不斷衍生新的想法，還能創造新的東西，這過程學到的多半能歷久彌新。
這跟我小時候的學習大相徑庭，我從小在波士頓的郊區長大，爸媽對我期望很高，送我到最好的學校讀書，同學都來自於富裕家庭，學校期待我們盡全力考到滿分，爭取進好大學，雖然不是每個科目都如此，但死記硬背、競爭、升學的壓力瀰漫整個學校，我不斷感覺到拿高分才是重點，沒人在意我們是否真的學到東西，但白領階級的工作，不是很需要靈活的頭腦嗎？這種要求學生聽話，只求記憶的學習，是不是有問題？我在哈佛讀研究所，就是想研究到底怎樣的學習才是有趣、讓人想投入、又能學到東西的。
研究的越久，我越發現強調記憶的舊方法，無法讓下一代具備能力去面對複雜的問題，包含氣候變遷、國際政治動亂，年輕的學生們是未來的希望，但學校培養他們的方式卻是背道而馳，這也是全球都有的教育現象。
Q：你們研究出理想的學習是什麼樣子的？
A：我們研究的 30 所學校中，傳統公立學校、國際學校等，都曾看到過強效學習，我們總結出強效學習應該同時達到三點：
（1）精熟（Mastery）：深度理解，能掌握學到的，甚至應用出來，包含知識與非知識的學習，許多優秀的公立學校都能做到這點。
（2）自我（Identity）：能看到所學與自己的關係，甚至從中看到自己未來的樣貌，像是成為小說家。這是多數學校缺少的特質。
（3）創造（Creativity）：懂得創造價值的概念，也善於創造有價值的事物，包含對社會有價值的，像寫出研究報告，寄給市政府參考。
第一點「精熟」已經是很普及的思想，多數老師都知道能學以致用才有意義，也有很多好方法來實現，但真正讓學生產生熱忱而全心投入，則需要後兩點。
第二點「自我」包含學生在學習上可以有選擇權，能做自己在意的事，能看見現在做的，會如何幫自己邁向未來想成為的樣子，這需要老師引導學生認識自己、容許學生用不同的步伐學習，這是最難做的一點，加上各校都有資金、時間、授課進度的限制，加上行政流程不一定能配合，因此很多學校做不到這一點。
第三點「創造」是讓學生意識到自己是社會的生產者，不只是接收者，我們要為身處的社會創造價值，明白怎樣的事物具有價值。專題式學習很容易結合到以上三點，但不是唯一的方法。
Q：你提到專題式學習不是唯一的方法，還有哪些方法呢？
A：很多，關鍵不在任務本身，而是這設計是否同時具備上述三點，例如寫小論文，假設學生研究的主題是「什麼情境政府需要雙語文件」，將結果寄給市政府參考，改善雙語文件的設計，這就既鍛鍊到寫作、研究，也讓學生看見自己的貢獻跟社會的連結。小一點的任務，像是讓學生寫一整年的日記，也能鍛鍊寫作、反思，從中認識自己，也留下了有益的紀錄。會特別提到這點，是因為並非所有專題（Project）都能達到強效學習，有些專題只著重創造，少了精熟跟自我的元素。
Q：要包含「自我」並探索職涯可能，老師不一定知道這麼多行業，要怎麼幫學生拓寬眼界呢？
A：High Tech High 的做法是：Mirror（鏡子）、Window（窗戶）、Sliding Door（滑門）。
Mirror（鏡子）象徵映照自己和家人，了解自己的興趣、認識家人的職業。透過訪談家人，了解不同的工作性質。Window（窗戶）象徵往外看，透過實習、旁觀、聽其他同學家人的生涯故事、看文學作品、看影集等等，來認識不同職業。有學生看《實習醫生》的影集後，開始對護士、泌尿科醫生的職涯感興趣，這時老師可以跟學生說「很好，讓我們來看看人家是怎麼走上這條路的」，即使老師不知道答案，能引導學生去找答案、引薦能提供答案的人也很好。Sliding Door（滑門）象徵推開障礙物，例如學生想做都市設計工程師，但家人、朋友身上找不到參考例子，這時如果能幫學生找到資源、了解邁向相關職涯的路徑，知道可以採取什麼行動，把想法寫下來，透過書寫讓模糊的想像越來越真實，這些都對學生很有幫助，老師不需要無所不知。
Q：台灣的自主學習、特色課程，似乎都有機會成為強效學習，學生和老師可以做些什麼嗎？
Ａ：我很驚艷於台灣的創舉，美國想改變的老師，經常受限於體制制度，課內的時間也不夠，每週三小時是很理想的時間長度。
我會鼓勵學生選擇自己很在意，但一直沒機會做的議題，設定最終目標、階段目標，訂立時程表，讓整個過程是連串的系列性活動，找高品質的參考樣本，敦促自己提高品質，盡量找個導師（mentor）給自己階段性的反饋，互相討論，回顧自己學到了什麼。小心別讓評分影響學生的動機，評分難免會讓學生想照遊戲規則走，讓學生意識到自己學到什麼、從中更了解自己，找到未來的方向，才是有意義的學習。
文章出處：親子天下 / 翻轉教育 -【大師專訪】 找到自己與世界的連結才能實現真正的學習
作者：林竹芸｜雙橡教育創辦人
雙橡致力於讓學生掌握 See Think Wonder 思考力和行動力，找到人生的北極星。
雙橡創辦人結合自己做 BCG 管理顧問的經驗、哈佛教育學院 See Think Wonder 的理論設計各式雙橡課程，包含芬蘭暑期學校、香港寒期學校、亞馬遜企業策略營、商業世界實作營等，讓學員在實作中，看見自己的能力、看見同儕值得學習之處，也看見自己想要努力的方向。同時，雙橡創辦人帶著過去的學員們，開始創造人類社會的各種可能，讓下一代看見如何結合務實和理想，讓理想的實現變得可能，例如打造 See Think Wonder 思考挑戰賽等具有國際影響力的活動，透過雙橡學院全體師生的力量付諸實踐，讓世界看見有 See Think Wonder 思考力又有行動力的下一代社會人才，已經在世界中的某一角落開始崛起、塑造新的社會樣貌，帶著人生的意義感前行。