文章出處：親子天下 / 翻轉教育 - 追隨生命的北極星 我為什麼辭去BCG管理顧問，投入教育創業
雙橡海外教育創辦人林竹芸，台大畢業後在全球前三大管顧 BCG 擔任顧問，就職期間公司還送她去美國名校 MBA 進修，而後轉調舊金山工作。走在國際商務人士的道路上，她一直被內心的聲音召喚：「你為社會的某個領域帶來價值了嗎？」過去3年，每年夏天，她用自己的年假和當年的大學同學一起，帶著台灣的高中生去芬蘭學習，她希望自己曾經經歷的感動，也可以分享給更多人。2020夏天，她辭去讓人豔羨的工作，投入創業未知路，「我對社會有什麼貢獻？」在這條路上她找到答案。
「怎麼會下定決心離職做教育？」朋友瞪大眼睛、滿臉吃驚。
第一次見到這表情，我以為是朋友反應過度，直到相同的反應越來越多，我才意會過來，離開跨國企業，去設計高中生課程，在大家眼中，就像讀完六年醫學院、做完兩年住院醫師的醫生，回到高中當老師，教人體的奧秘。
大概因為離開的是 BCG（Boston Consulting Group 波士頓管理顧問公司），這間全球前三大的管理顧問公司，每年在台灣只收1到3人。但我只是希望，對得起10年前對自己的承諾「做一個以自己為榮的社會的一份子！」
2020年9月站上親子天下教育創新國際年會的講者台，我在心裡跟自己說：「你對得起自己了，你慢慢成為能貢獻社會的人了。」
▲ 在2020年親子天下教育年會，第一次公開分享專案式學習可以如何用來培養學生的創造力。親子天下資料照
為什麼升遷加薪，我卻愈來愈迷惘？
「為什麼『貢獻社會』比起在企業內升遷打勝仗更吸引我？」是芬蘭影響了我。在芬蘭當交換學生的那一年，我找到我的人生意義。
芬蘭是地廣人稀的小國，左鄰瑞典，右鄰俄羅斯，兩者都曾攻佔芬蘭，比人口，芬蘭比不過瑞典、俄羅斯，所以芬蘭深知「教育」是她唯一的路，透過教育讓每一個芬蘭人都能為社會不同的角落帶來貢獻。
社會學家清楚社會脈動，可以提出有意義的建議，野外嚮導熟悉求生技能，可以帶領眾人在森林中存活數月⋯⋯即使人口再少，當人人都能貢獻一點什麼，國家就強壯了，而且不分工作，人人都會以自己為榮，因為人人都有投入，是我們，一起讓社會變得更好。
▲ 在芬蘭的觀光學教授教會我「商業活動能為社會帶來金流，金流能帶來改變」，讓我下定決定要回台灣鍛鍊自己的商業能力。林竹芸提供
從芬蘭回來後，我像是啟動了全新的人生羅盤，竭力地鍛鍊自己，總覺得我得更有能力，才能為別人做點什麼，哪裡學得多，我就往哪去，工作時數長，工作強度大，我都耐得住。
當我越來越會做事，卻發現自己離初衷越來越遠。
某次凌晨在電腦前工作，我問自己「你這麼努力到底是為了誰？」腦袋的一片空白，吞食了我，我感到羞愧，從芬蘭回來的我到哪裡去了？四年前，這份自我懷疑到達了臨界點，那是我第二次在 BCG 收到升遷通知，一道而來的還有公司給我出國唸書的全額獎學金，同事的祝賀此起彼落，我的內心卻茫然無措，我告訴自己「你可以的，給自己兩年的讀書時間，你會找到你能帶給社會什麼的！」
追求夢想，有如大霧中涉水
四年後，我帶著人生的答案回來了，我找到我在教育上能貢獻的地方。
▲帶台灣學生去芬蘭，近距離觀察芬蘭老師的教學方式，慢慢掌握帶出學生自信心的方法。林竹芸提供
十年了，從一個懷抱夢想的學生，成為一個打造夢想的大人。
找人生的方向就像在大霧中涉水渡河，看不見對岸，也看不清去路，唯一見得著的只有腳邊三尺的水域。未知總是令人恐懼，原地踏步又令人恐慌，希望我的探索，能給在找路的同伴們一點勇氣和靈感，包含在探索的學生們，希望你們別怕，大人也會徬徨，大家都在找屬於自己的路，我們都有機會找出屬於自己的路。
階段一：勇敢踏出第一步，哪怕它看起來不全然相關
最難的是「第一步」，看不見終點，讓人不敢向前，雖看得見離自己最近的幾塊石頭，但誰知道哪塊石頭離終點更近呢？我想說的是，別怕選錯，先踏上身邊最能踩穩的石頭，那怕它看起來不全然相關。
四年前，當我深感困頓，我踏出的第一步是「出國念企管碩士」，校園是探索最好的場域。
當同學去 MIT 資工學院學寫程式，我去 MIT Media Lab 找教小朋友程式邏輯（Scratch 程式設計）的教授學習如何設計能啟發創造力的學習體驗，開始設計起我的課程，籌辦起第一場帶台灣的高中生去芬蘭學習的海外營隊。當同學暑假去大公司實習，我帶著台灣的學生去芬蘭上課，一邊觀摩芬蘭老師教學的精髓，一邊把看見的心得寫成文章，意外地開啟了親子天下駐外記者的生涯，三年來採訪了多位歐美教育專家，成為了我做專案式學習的理論基礎。
▲MIT Media Lab 的 Scratch 程式創辦人 Mitchel Resnick 教授是我在專案式學習的第一個啟蒙老師。林竹芸提供。
從2017年暑假第一次籌辦芬蘭暑期學校，到去年第三次帶學生去芬蘭，我們好像不再是海外營隊，慢慢變成一種類似學校的組織，一個專做專案式學習的學校。從一開始以芬蘭老師的專案為主，到後來以我們帶學生做跨國研究的專案為主，甚至開始和芬蘭國家議會的教育智庫談合作，如果沒有新冠疫情，今年的學生就有機會採訪芬蘭國家圖書館的策劃人了。一步步地，我們試著把專案實作的理念帶到香港、帶回台灣，結合新主題，設計更擬真的專案。從沒想過，一步步走來，會走這麼遠。
回頭看，每一次雖然都只跨出一小步，但每一步都撥開一小團迷霧，漸漸地，不再怕了。
▲在學生研究完芬蘭圖書館之後，帶學生製作紀錄片，用來說明他們心中理想的台灣圖書館設計。林竹芸提供
階段二：聚焦出一個方向
踏出的腳步越多，越看得清前方有哪些石頭可走，但左一步、右一步，不見得有向岸邊靠近。我想說的是，當自己對涉水不再恐懼，就是時候找方向了。
日本有一個詞叫 Ikigai（生き甲斐），最接近的中文翻譯是「生之意義」，就是找到一件能在早上把你喚醒的使命，照 Ikigai 的定義，這件事情符合四個條件：世界需要你做、你做得好、你喜歡做、做可以養活自己。
找到自己的 Ikigai 就像找到自己的北極星，它能指出「對岸」的方向，尋找是一個漫長的過程，需要契機，也需要思考契機中的啟示，回想起來，我曾遇過三個重要契機：
第一個契機是在哈佛教育年會上，遇到恩師羅伯・李奧登教授（Rob Riordan），李奧登教授是HTH（High Tech High 一所全部採用專案式學習的高中）創辦人之一，20年前創校的時候，他們啟用的老師全是非教育背景的業界人士，教授笑著說「這樣設計出來的專案最貼近真實」，是教授給了我信心，讓我相信這件事我有機會做得好，這世界也有可能需要我。
▲在哈佛教育學院前跟李奧登教授合影，留影前我們在圖書館的餐廳討論 HTH 的專案設計方法。林竹芸提供
第二個契機是在 MIT 跟 Minerva （一所全球關注的未來式大學）合辦的課程設計比賽，我看見 Minerva 要求參賽者，對課程設計要結合業界、創業界對人才的期待，讓我注意到這所新式大學的典範，沒有忽略學生仍需踏入社會的事實，也並未將自己視為職業訓練所，而是重視提升學生的思考能力、勇於嘗試的勇氣、臨機應變的反應。它讓我看見業界需要的人才能力跟教育的本質一脈相承，也讓我看見具備業界經驗的人，在教育界有潛在價值，更讓我相信這是「世界需要的」，至少已經是美國教育界需要的。
第三個契機是看著自己設計的專案課程對學生帶來的影響，不論是看著他們雙眼炯炯有神地開始辦起校外活動，還是看著他們抱著夢想走進大學，結合不同科系的課程（例如：商管結合農業推廣）設計出自己的旅程，就像是看見自己的理念有人傳承，一起為社會創造一點價值。漸漸地，我發現我不再是當年在芬蘭觀課的旁觀者，我開始成為專案式學習的課程設計師，而這是一件「我喜歡做」的事。
當北極星的光芒逐漸聚攏，在同一方向的河面，也越發清晰，我看見水中有好多條路可走，有些要繞長一點的彎，但能看見更多風景，有的更快靠岸，可以邁向全新的旅程，究竟要走哪條路？
階段三：選出最適合當下的路
兩年前我從 MIT 畢業，轉調到 BCG 美國舊金山辦公室，原先的路並未中斷，我仍是親子天下的駐外記者，在寒暑假從 BCG 請假回台灣，帶學生做專案。從 MIT 畢業前，我問自己「想何時全力投入？」我問自己，也問前輩，答案眾說紛紜。慢慢我發現這世上沒有人能給你「關於你人生的答案」，只有你能幫自己找答案，當然，也需要一些契機。
這次的契機，是2020年初對史丹佛比爾・柏內特教授（Bill Burnett）的採訪。
▲採訪史丹佛大學的柏內特教授，讓我下定決心要做自己的生命設計師。林竹芸提供
柏內特教授是國際暢銷書《做自己的生命設計師》的作者，也是史丹佛大一新生熱門選修課「人生設計課」的教授，那天才聊10分鐘，我就發現答案再明確也不過了。
「不同人生階段，需要不同的設計」、「不要限縮自己在一種版本的人生」、「你要清楚自己有的選項，根據情境選擇當下最適合你的」、「每個人都希望過著有意義的人生」，教授說的話一句句打在我心上。人生有很多種活法，不同版本的活法適合不同人生階段和不同情境，只有自己知道哪一種版本最適合當下的自己。
10年前的我，大學畢業，初出茅廬，所知甚微，在 BCG 鍛鍊，建立專業技能，合情合理。10年後的我，有了新的生命重心，人生的意義也從寬泛的「對社會有貢獻」變為「鑽研如何透過教育讓下一代的孩子能面對未來的世界，成為有能力而幸福的人生主掌者」，現在的我，有想投入的領域，有基本的經濟基礎，我準備好了。在那個當下，我心中浮現我跟學生說過的話「要知道自己是誰，想往哪去，該採取什麼行動。」
我想起那群眼睛閃閃發亮的學生，他們透過眼神告訴我，他們相信這世界什麼事情都有可能，他們願意盡力一試，他們也怕理想終有夢醒的一天。我們總期待「懷有夢想的學生」一定知道路要怎麼走，但任何走過的大人都知道，這談何容易，我們都知道長大的過程中「現實」是怎麼取代掉「理想」的位子，但是，我們可不可以不要認輸？
▲帶著已經升上大學的雙橡校友們做專案研究，慢慢地陪著他們成長，看著他們邁向各自的方向。林竹芸提供。
正因為長大後的我們走過，成為大人的我們才更有機會找到方法，讓現實跟理想平衡，找出真正有永續性的 Ikigai（生命意義），沒錯，有永續性的。欠缺長遠計的理想，是高風險的，但是思量過眼下的腳步去邁進的理想，是風險可控的。
如果踏上這條路的我，能給孩子們一點信心，讓他們看見學習和鍛鍊，是為了讓自己更有能力去實現自己的理想，活出自己最喜歡的樣子，我們是不是有機會，看見更多人在社會中不同的角落貢獻一己之力？
如果走過這條路的我們，能給需要的人多一點點指引，幫助更多孩子獲得思考的能力、實行的勇氣，我們是不是就有機會，看見更多「懷有夢想的學生」踏實地追求他的理想，成為「打造夢想的大人」？
那個畫面，是我期待看見的，在下一個十年。
雙橡創辦人結合自己做 BCG 管理顧問的經驗、哈佛教育學院 See Think Wonder 的理論設計各式雙橡課程，包含芬蘭暑期學校、香港寒期學校、亞馬遜企業策略營、商業世界實作營等，讓學員在實作中，看見自己的能力、看見同儕值得學習之處，也看見自己想要努力的方向。同時，雙橡創辦人帶著過去的學員們，開始創造人類社會的各種可能，讓下一代看見如何結合務實和理想，讓理想的實現變得可能，例如打造 See Think Wonder 思考挑戰賽等具有國際影響力的活動，透過雙橡學院全體師生的力量付諸實踐，讓世界看見有 See Think Wonder 思考力又有行動力的下一代社會人才，已經在世界中的某一角落開始崛起、塑造新的社會樣貌，帶著人生的意義感前行。