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哈佛中國教育論壇現場記實:培養創造力,才能面對未知

· 親子天下,Employability 就業力,國際教育趨勢

作者:林竹芸(親子天下專欄作家)|文章出處:授權轉載自親子天下/翻轉教育

科技帶來快速的社會變遷,全球都在設計21世紀人才的實驗教育。我們在波士頓實地記錄2018年的「哈佛中國教育論壇」,聽聽推動創新16年的MIT教授密契爾・瑞斯尼克,以及開創2年就募集到上千萬資金的探月學院王熙喬,如何回答符合未來世界的教育該包含些什麼。

2010年,一群哈佛教育學院的中國學生,決定打破教育參與者的限制,廣邀各界人士,共同討論教育創新,因而創建「哈佛中國教育論壇」,邀請美國、中國等國學者、政策制定者、教育家等,共同激盪如何為教育注入新的活泉。8年後的今天,「哈佛中國教育論壇」的會員已經超過2千人,受邀講者不只限於美國、中國,去年葉丙成教授也成為受邀的講者之一。

2018年,哈佛中國教育論壇的主題是「不忘初心,展望未來」,辦在哈佛教育學院莊嚴的紅磚牆內。從幼兒教育、科技教育、國際教育,一路講到農村教育,令人驚豔的是,學習的初心的確不分國界,不論美國還是北京,許多教育理念都環環相通。

以下特為台灣讀者摘錄瑞斯尼克教授、王熙喬對創新實驗教育的看法:

瑞斯尼克:多年前北京清華大學校長陳吉寧曾經問我,「清華大學的學生能把書讀得很好,但很少人能把畢業後的人生規劃好。我們希望學生不僅把書讀好,還能應用知識,甚至提出問題的解決方案,懂得在畢業後成爲對社會有用的人,我們該怎麼做?」

圖片來源:林竹芸攝

我跟他說,「新世代的學生,學習目標不再是A到A+,而是A到X,從『已知的優秀』到『未知的優秀』,世界變化太快,今天還很重要的知識,明天就成了常識,未來的世界愈來愈重視『創造』,為學生培養創造力,才能幫助他們面對未知的世界。」

在我看來,每個人都擁有創造力,只是長大的過程中,太久沒使用,漸漸忘了。回想我們在幼兒園時期無憂無慮的繪畫、堆積木,這些就是創造,所以我才為實驗室取名為「終身幼兒園」計畫,教學生培養創造力。不論國小還是高中,透過Scratch寫程式,可以創造影片、遊戲、電子賀卡,甚至可以用Scratch程式來操控機器。透過程式科技,我們讓學生有能力去創造,同時培養「設計」跟「創造」兩種能力。

我們曾經去香港帶小學生做Scratch專案,讓他們依自已的興趣,創造「一個對日常生活有用的東西」,我看到小學生創造出許多令人驚喜的作品,例如:投幣就會講笑話給你聽的笑話盒。學生搭配Scratch的程式,就能讓這些裝置動起來,他們看到自己的作品能動,就充滿自信心,全心投入,用心修改。他們會打破自己思考的邊界,開始去想如何創造新的方法,來解決問題,這就是創造力的養成。

Scratch到今年已經第16年,在全球有超過2200萬的使用者,看到學生們用各種意想不到的方式來創作,是我們最大的欣慰。我也把「學習如何創意學習」(Learning Creative Learning)的課程免費放在網路上,給全世界的老師學習如何培養創造力,也把我的心得經驗,集結成書《學習就像終身幼兒園》,希望能讓更多教育者,一起幫助學生從A走到X。

圖片來源:林竹芸攝

王熙喬:我覺得談教育之前,應該先談「一個人如何獲得幸福?」與社會產生連結,是人獲得幸福的方式。

在探月學院,我們讓學生回到蘇格拉底時期,讓師生之間充滿知性的對話。

透過個性化學習(Personalized Learning)讓學生建立事實跟概念性的知識,然後透過項目制學習(Project-Based Learning),將知識移轉為能力,最後透過深度學習(Deep-Learning)做自我探索跟終生學習。

在個性化學習裡,覆蓋學科知識,建立知識體系,透過高達1:7的師生比,協助學生做學習目標的設定,每週都跟學生一對一盤點進度,建立每學期和每年的計畫,配給學生固定的導師和學習小組,讓學生彼此學習。

在項目制學習裡,我們用真實的未知議題,鼓勵學生整合應用知識。我們把項目分為3大類:學術類項目、跨學科探究式項目、個人發展項目。

學術類項目能幫助學生熟悉IB課程(國際文憑大學預科課程)、AP課程(美國大學先修課程)的關鍵知識點。把知識移轉成應用能力,例如項目「冰箱中有多少種微生物」,可以讓學生了解生物多樣性裡真核生物與原核生物的差別。

跨學科探究式項目則是做跟社會中10億人口有關的議題,是基於解決問題而提出主題的項目,目的在建立解決問題的能力跟公民意識。例如項目「如何解決白色污染問題」中,學生用微生物合成出可以在1年內分解的新型塑膠PHA,去年在北大附中測試課程的時候,學生就用這新塑膠做成筆記本,並嘗試在學校普及。

個人發展項目則是協助學生看見自己的興趣和人生發展方向,以及如何跟前面的學科知識結合。目前,我們也開始與中國教育部合作,研究如何把這套模式引入正規教育,探討如何修改考試制度。

最後是深度學習,從這裡學生能激發出內在動機、學會如何學習、建立自己的人生價值觀。我們透過打坐冥想、寫作禪、哲學訓練來讓學生認知當下的自己。

以下為現場對談內容摘要:

Q:包含美國Minerva大學這類的實驗教育,學生要如何在畢業後跟就業市場接軌?

瑞(瑞斯尼克):盡可能透過各種實習,多方體驗不同的職涯選項,做實習不是真的要做這份工作,而是要從體驗中,認識自己,知道自己要什麼。要找到收入來源,養活自己,探索興趣的同時,要正視找到收入的問題。最後要去了解未來20年的世界長什麼樣子,盡量讓自己參與其中,雖然還不確定未來有哪些職業,但只要一直參與在潮流之中,就不會差太遠。

王(王熙喬):麥肯錫最新的報告顯示,未來20年會有80%的工作被機器取代,在這種趨勢下,探月學院培養的能力就凸顯出來了,比如如何管理不確定性、如何創造。這些能力不是靠讀書讀出來的,而是從實作中養成的軟實力,這些更符合未來世界的需求。

Q:你覺得推實驗教育,最大的挑戰是什麼?

瑞:我對短期現狀比較悲觀,但對長期未來是樂觀的,短期最大的挑戰是如何推動改變,我相信未來世界的變化很大,最終一定會被推著改變教育現狀,但在那之前,現在可以怎麼提前改變是最大的挑戰。

王:對我來說,「保持純粹」是最難的。在做探月學院的過程中,很多家長跟我說,他們最需要的是保證進美國前50名大學的保證班,招生前其他人也常問我會不會招不到學生,要不要改成面向美國大學的教育。要在這些聲音裡,能保有初心,是很大的挑戰。但在我們招生後,跟報名的家長對談,我才知道這些家長並沒有這些擔憂,我最感動的是他們跟我說「謝謝你讓世界多了一個選擇」。

Q:軟實力在升學上並沒有正相關,為什麼家長會認同呢?

王:包括哈佛在內的頂尖大學,招生都會重視軟實力的展現,而且這類學校愈來愈多,所以素養能力對升學還是有幫助的。在探月學院今年的招生中,也發現我們並不需要說服家長的認同,因為原本就有一群家長,在找像我們這樣的學習環境。

Q:如何解決STEAM實驗教育高昂的成本問題?

瑞:使用科技不代表會花費很多錢,科學教育的成功關鍵是活動設計跟人。我們實驗室開設的電腦會館( Computer Clubhouses,免費的課後活動空間),其實不需要花很多成本,只要有幾台電腦、Scratch軟體,學生就能從中學會很多科技相關的知識。最難的是怎麼找到對的導師在會館裡面帶領學生,如何支持這些老師做出有創造力的專案。

Q:如何用Scratch影響對學習科技不感興趣的學生呢?

瑞:Scratch這個科技不是關鍵,活動本身才是關鍵,科技只是活動的一個媒介,把活動設計得有趣,給學生感興趣的任務,才是讓學生對學習感興趣的要素。

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